Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif
tokomodemku Posted on 4:26 pm

Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif

Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif

Program Bimbingan dan Konseling Komprehensif

Herr (2001) menggambarkan

bagaimana profesi konseling sekolah muda berkembang dalam menanggapi inisiatif menonjol kebijakan nasional, tren ekonomi, menekan kebutuhan sosial, dan gerakan reformasi sekolah. Namun, sebagian besar pendukung berlaku untuk reformasi sekolah nasional, oleh dan besar, membayar sedikit perhatian untuk kebutuhan dan minat siswa pribadi atau emosional.


Sebaliknya, para pendukung reformasi bicara tentang meningkatkan standar akademik, memperpanjang hari sekolah, menerapkan kurikulum negara-mandat, memegang sekolah lebih bertanggung jawab untuk prestasi siswa berdasarkan tes standar, dan memberikan sekolah “rapor.”


Program bimbingan sekolah dan konseling hampir tidak pernah disebutkan dalam laporan yang diterbitkan terkemuka yang menggambarkan kondisi sekolah bangsa dan perlunya reformasi. Biasanya, program bimbingan dikecualikan ketika implikasi untuk keunggulan pendidikan dijelaskan. Program bimbingan tampak iklan-dendum guru dan upaya administratif, tapi tidak penting khusus dalam hal kurikulum dan layanan sekolah secara keseluruhan. Konselor adalah pembantu yang tidak diketahui.


Setiap sekolah memiliki program bimbingan. Beberapa lebih terorganisir dan lebih komprehensif dari yang lain. Untuk memulai, kantor administrasi sekolah adalah sumber resmi dari otoritas dan bertanggung jawab untuk pengelolaan dan pengawasan operasi umum sekolah. Administrator bangunan, seperti kepala sekolah dan asisten mereka, biasanya berfokus pada disiplin sekolah, hubungan masyarakat, dan memastikan kebijakan dan prosedur sekolah dewan sekolah yang diikuti.


Layanan dukungan terdiri dari berbagai pembantu, termasuk petugas kehadiran, perawat, psikolog sekolah, spesialis media, dan konselor sekolah. Tergantung pada ukuran sekolah, mungkin ada spesialis kurikulum yang membantu mengembangkan, mengkoordinasikan, dan mengawasi pengiriman kursus dan konten masing-masing.


Konselor sekolah harus memberikan kepemimpinan yang diperlukan untuk mengembangkan program bimbingan komprehensif. Melalui kerjasama dan konsultasi dengan profesional lain di sekolah, konselor mempengaruhi iklim pembelajaran. Mereka adalah pendukung bagi siswa dan berusaha untuk meningkatkan prestasi siswa melalui layanan bimbingan dan konseling.


Program bimbingan dan konseling komprehensif telah berusaha untuk mengubah dan menghidupkan kembali peran, tugas, dan fungsi yang dilakukan oleh konselor sekolah. Kebutuhan penting untuk mengubah konseling sekolah dari marjinal, layanan perifer untuk program pusat untuk misi masing-masing sekolah telah dengan baik diakui (Brown & Trusty, 2005; Gysbers, 2001; Gysbers & Henderson, 2000; Dollarhide& Saginak 2008; Schmidt, 2008)


Pada tahun 2001, The American School Counselor Association (ASCA) mensponsori pertemuan puncak nasional pemimpin profesional untuk meninjau dan membahas elemen yang paling penting dari model untuk program konseling sekolah. Pertimbangan khusus diberikan kepada Standar Nasional ASCA yang dikembangkan pada tahun 1997. Setelah tinjauan luas dan sintesis model negara, kabupaten, dan situs, ASCA diuraikan model nasional yang memberikan kerangka sekitar yang program bimbingan sekolah dan konseling dapat dikembangkan. Pendekatan perkembangan itu diwujudkan dalam model dengan penekanan pada penyediaan layanan bimbingan bagi semua siswa di sekolah, daripada beberapa yang dipilih.


Model seperti itu dapat berfungsi sebagai template untuk pengembangan program konseling sekolah. Konselor dapat beradaptasi kerangka kerja untuk program mereka saat ini dan intervensi. Pertimbangan khusus dapat diberikan kepada sejarah sekolah, demografi make up dan kebutuhan masyarakat, keahlian fakultas, dan sumber daya kabupaten.


Model ini fleksibel karena tampaknya tidak mungkin untuk mengembangkan satu program ideal yang bisa digunakan di seluruh bangsa di setiap sekolah. Ada terlalu banyak varians antara negara-negara, masyarakat, dan sekolah, serta kebutuhan siswa dan kepentingan di tingkat usia dan kelas. Namun, model ASCA mengidentifikasi domain fundamental, standar, kompetensi siswa, dan orang-orang bertanggung jawab untuk menyampaikan program, serta peran dan fungsi seorang konselor profesional.


Sumber: https://adventuregamespubs.com/queens-quest-4-apk/